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Estamos ante un manual redactado dentro de la Estrategia de Sostenibilidad Medio Ambiental Madrid 360º, cuya elaboración estuvo a cargo de Gea 21. Lleva como subtítulo Manual de actuaciones con criterios climáticos, en el momento actual y ya se han realizado tres proyectos de este desarrollo: En el CEIP Claudio Moyano de Cea Bermúdez, el CEIP Unamuno y la Escuela Infantil Osa Menor. Son proyectos de pequeña escala que pretenden mejorar los entornos escolares, territorios muy transitados y a los que se pretende aportar naturalidad aparte de seguridad para sus usuarios. Se presenta con el objetivo de proyectarse desde los colegios a toda la ciudad: “mejorar la calidad de los espacios públicos, calmar el tráfico y renaturalizar los entornos de los centros educativos convirtiéndolos en nodos de la política climática de Madrid”.
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El Manual se estructura a partir de la pregunta: ¿Por qué intervenir en los entornos escolares?, la respuesta plantea entre otros el posible papel de los colegios como nodos de regeneración urbana, en su conversión como refugios climáticos y esencialmente a atender a la salud y autonomía de la infancia que afectan a otras variables detectadas como pueda ser la sostenibilidad.
Se parte así desde la necesidad de un diagnóstico del entorno de los centros, abordar y ejecutar el proyecto de intervención, ofrecer soluciones técnicas, discutir los primeros resultados y plantear conclusiones.
Se hace un diagnóstico genérico, al inicio, para el conjunto de los centros escolares madrileños, desde el dominio del tráfico, a la escasez de naturalidad en el entorno y la ausencia de espacios estanciales como generadora de peligro.
El siguiente punto considerado es como es como abordar las intervenciones, presenta una metodología flexible en función del contexto, proponiendo una guía de decisiones y pasos a realizar desde distintas áreas en función de sus competencias, interaccionando. La guía indica los pasos que van desde la selección del centro educativo, su entorno y dimensión y comunidades afectadas, prestando atención a la escala de intervención.
El Manual se aproxima a los centros piloto elegidos. Existe un proceso de participación pública en el que intervienen las distintas áreas, servicios y niveles municipales implicados, la comunidad escolar e informantes claves del vecindario. Para la realización del diagnóstico se propone la recogida de los datos básicos de la zona de intervención, reuniones con agentes clave, e informes técnicos de carácter sectorial y trabajo de campo.
El diagnóstico se convierte en una herramienta clave para la redacción del proyecto, lo que va a dar lugar a un diseño inicial y su desarrollo en la propuesta, en lo relativo a itinerarios peatonales, plantación, mobiliario, etc. que dan lugar al proyecto final y su ejecución.
La parte de evaluación conlleva unos indicadores que permiten evaluar la validez de las propuestas una vez ejecutado el proyecto y su replicabilidad en oras actuaciones, obligando a un aprendizaje continuo en la puesta en carga del propio manual.
Elegidos los indicadores para cada criterio se hace referencia también a las fuentes y técnicas de verificación. Los criterios utilizados son: Medioambiental, movilidad, social y regeneración urbana que dan lugar a veinte indicadores.
El último paso considerado es la comunicación del proceso y del resultado, se considera fundamental y tiene por objeto distintos fines: Práctico, pedagógico y demostrativo. A modo de referencia se incorporan enlaces a distintos proyectos españoles y europeos.
Como último capítulo se aportan soluciones técnicas para intervenir en entornos escolares inscritos en tres ámbitos: Plaza-escuela, calle e itinerario escolares, planteando distintas temáticas para cada ámbito.
Para los distintos contenidos se dan las principales referencias que pueden ser consultadas. Entendidos como contenidos: Sistemas urbanos de drenaje sostenible, pavimentos, plantar alcorques, arbolado urbano, selección de especies vegetales, calmado de tráfico, diseño de patios y entornos adaptados a la infancia y la bicicleta en los entornos escolares. Planteando posteriormente una guía para la definición de los tres ámbitos de trabajo con determinaciones de carácter técnico para pavimentación, vegetación, mobiliario urbano, técnicas de calmado de tráfico, señalización etc.
El Manual remata con la presentación de las primeras intervenciones realizadas. El conjunto de este visibiliza como desde la pequeña escala, centrada en los entornos escolares, puede lograrse no solo mejorar la seguridad y el paisaje urbano de los propios centros sino como ir interviniendo en la regeneración urbana de la ciudad con soluciones basadas en la naturaleza y una metodología ágil y flexible adaptada a situaciones muy diversas más allá de la estrictamente escolar. Con intervenciones apenas perceptibles pero de gran alcance convirtiéndose en un instrumento a utilizar y difundir más allá de su carácter local.
| Directora: | María A. Leboreiro Amaro, Dra. Arquitecta |
| Secretario de dirección: | Alberto Leboreiro Amaro, Dr. Arquitecto |
| Secretario de redacción: | David Hidalgo Pérez, Arquitecto |
| Consejo de redacción: |
Miquel Adriá, director de la revista Arquine Carmen Andrés Mateo, Arquitecta José Mª Ezquiaga Domínguez, Dr. Arquitecto. Profesor Titular de la E.T.S. de Arquitectura de Madrid José Fariña Tojo, Dr. Arquitecto. Catedrático Emérito de la E.T.S. de Arquitectura de Madrid Fernando Fernández Alonso, Arquitecto Josep Mª Llop Torné, Arquitecto. Profesor en la Facultad de Geografía de la Universidad de Lleida Llanos Masiá González, Arquitecta Javier Ruiz Sánchez, Dr. Arquitecto. Catedrático de la E.T.S. de Arquitectura de Madrid |
| Edita: |
planur-e Vergara, 12 4ºB Centro 28013 Madrid |
| Traducción: | planur-e |
| ISSN: | 2340-8235 |
| Copyright: | (2013): planur-e |
Planur-e: www.planur-e.es es una revista digital editada en España en materias de territorio, urbanismo, sostenibilidad, paisaje y diseño urbano. Nació con el objetivo de exponer buenas prácticas dando voz a los profesionales, planteando que sean los propios autores de los trabajos quienes los presenten. Se colabora así a su difusión, al tiempo que se ofrece, a aquellos que se aproximan al proyecto, la oportunidad de ver otras formas de trabajar y contrastar sus propias reflexiones y propuestas. Planur-e por sus características pretende llenar un hueco, dada la escasez de publicaciones en estas materias. Alcanza en este momento su número diez, con un planteamiento monográfico y da, al tiempo, en su Miscelánea cabida a múltiples temas. Cuenta ya con un número importante artículos alrededor de 150, hasta el momento, y con autores de muy distintos países, lo que enriquece su tarea de divulgación.
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